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El Caparazón


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Actualizado: hace 8 horas 36 mins

Jóvenes con Superpoderes y sin ballesta

Lun, 04/20/2015 - 11:16

No podíamos levantarnos con peor noticia, la del asesinato con una ballesta, por parte de un alumno, de un profesor en un IES de Barcelona. Se hablará ahora de la violencia en los videojuegos, de la irremediable exposición a todo tipo de barbaridades que sufren nuestros jóvenes en los nuevos medios. Se cargará contra las redes (como si estuviesen compuestas de algo más que de personas), contra las webseries, contra muchas otras manifestaciones de la libertad de opciones en la era digital.

Y se estará dando en el clavo: si en algo hemos avanzado en pocos años es en la libertad de elegir. Puede sonar hoy a banalidad pero ayer me contaba una buena amiga vegana que fue a través de internet, de las redes sociales, que se dio cuenta de que “un mundo sin comer animales” es posible. Ocurre a diario que conocemos en las redes cosas, como esta, que antes eran más difíciles de descubrir o no hubiésemos ni imaginado.

Conocer a otras personas, otras opciones, otras formas de vivir, pasa en la era de las redes sociales online de una forma mucho más abundante que nunca antes. Siguiendo con el ejemplo, mi sensibilidad vegetariana surgió a los dieciocho porque conocí en mi red offline a una persona que lo era y me convencieron sus argumentos, algo mucho más casual de lo que puede vivir cualquier joven ahora.

Era más difícil conocer, elegir también, convertirse en yihadistas. en partidarios de las matanzas Norteamericanas desde hace años en muchos países árabes, en simples asesinos de ballesta. Las TEP, las tecnologías, lo diré una vez más, nos empoderan, nos hacen más libres y posibilitan que participemos, en mayor medida que nunca antes, en el imaginario colectivo, en la conciencia social, la evolución social y cultural. Nuestros jóvenes tienen más herramientas que nunca para convertirse en Superhéroes o Supervillanos, para crear un mundo, mucho peor o mejor.

Lo decía en en Twitter (lo he matizado ahora porque estaba generando ruido por una posible malinterpretación):

La violencia en juegos, series es síntoma/reflejo d sociedades violentas, hay que educar emocionalmente, eso era. #AgresorBallestaEP

— dreig (Dolors Reig) (@dreig) abril 20, 2015

Y en Facebook:

“Y ya que no somos capaces de prevenir cosas como el asesinato de la profesora en Barcelona, ¿se encargarán YA los responsables de crear un PLAN específico de PREVENCIÓN de este tipo de barbaridades? No se trata de seguir formando en valores, ética, empatía, educación emocional, etc… se trata de PRIORIZAR esos temas por encima de cualquier otra competencia en nuestras escuelas.
No me cansaré de repetirlo, el momento es crucial, cualquier joven tiene ante sí la posibilidad de ser feliz y a la vez dar un salto evolutivo en la escala de desarrollo moral o de elegir la peor opción. O preparamos a estos jóvenes con superpoderes o este tipo de situaciones, desgraciadamente, se repetirán.”

“Para evitar más discusiones, NO estoy en contra de los videojuegos (que son obviamente un reflejo de la realidad y por tanto tb. de la violencia que vivimos), estoy a favor de Educar Emocional y Éticamente, destinando infinitamente más recursos a ello, a una generación que va a poder elegir como nunca y que por tanto va a crear un mundo, o mucho mejor o mucho peor del que nos ha tocado vivir.”  


¿Qué otros argumentos necesitamos para planificar, desde YA, la prevención de lo que no queremos que ocurra?

La solución, ante la inutilidad  e inconveniencia, creo, de cualquier prohibición (prohibir hoy significa perder la posibilidad de educar sobre algo que, lo prohibamos o no, va a seguir formando parte de la realidad en la que viven nuestros hijos/as o alumnos/as), es una sola: Educación emocional, en empatía, en valores, en ética.

En la escuela, en casa, con los amigos, en redes, desde las instituciones, todos/as los que estamos convencidos /as del valor irrenunciable de la vida ajena, de tantos otros principios y valores que deben estar por encima de todo,somos responsables de aportar recursos en educación, difundir, hacer cada vez más fácil de encontrar para nuestros jóvenes con superpoderes, esta nuestra opción.

Transcribo, en este sentido, aportando mi granito de arena como creo que todos/as deberíamos hacerlo, otro twitt en forma de petición. 

Ofrezco el blog a todo profesor/a q quiera compartir buenas prácticas en educación emocional / valores #yotambiénsoyprofesor — dreig (Dolors Reig) (@dreig) abril 20, 2015

Categorías: TIC's

TIC, TAC TEP y sus bases en un video de animación :)

Lun, 04/20/2015 - 00:30

Se trata de un trabajo corto, simple, sintético, al modo actual, treméndamente didáctico sobre el esquema TIC, TAC, TEP que hemos forjado desde El caparazón. Agradecer desde aquí a la Academia Express de Redes sociales la extensión transmedia de estos conceptos.

Disfrutadlo.

Categorías: TIC's

Desconcertantes señales desde Marte (o cómo mudarnos al hábitat del superhéroe)

Sáb, 04/18/2015 - 12:24

Es una pregunta frecuente en charlas para padres y profesores en escuelas. ¿Cómo acompañar a nuestros hijos en el uso adecuado de redes sociales? ¿Cómo hacer un uso de las mismas que conduzca al aprendizaje? ¿Es necesario dominar las tecnologías?

Mi respuesta ha variado con el tiempo, desde un primer momento de “éxtasis” tecnológico hasta la realización de que es lo humano, siempre, lo que importa en cuanto al uso de cualquier tecnología. En este sentido repito a menudo que lo que los padres y profesores debemos hacer, en primer e irrenunciable lugar, es ser eso mismo. Padres en el sentido de transmitir y dar ejemplo en cuanto a los valores y la educación emocional que queremos en nuestros hijos, profesores en el sentido de ayudar, cada cual en nuestra especialidad, a dar sentido, a contextualizar, a dar profundidad, a filtrar, la infinita información sobre cada materia existente en internet.

La frase se repite en múltiples conferencias y entrevistas: “Prefiero un profesor sabio en su materia que no domine las herramientas tecnológicas que todo lo contrario”. También, ante cualquier dilema moral o ético prefiero padres y profesores íntegros y con fuertes valores que “techies” que usen fantásticamente las herramientas pero sin un rumbo determinado.

Escribo esta entrada, sin embargo, para alertar de algo que considero también fundamental: también es indispensable cierta apertura mental, la comprensión de que se trata de un ecosistema vital distinto pero con enormes posibilidades y en un estado ideal de cosas, cierta familiaridad o dominio del medio.

No es que nada de lo humano sea especialmente nuevo en internet, de forma que cualquier problema puede tratarse estableciendo paralelismos con el mundo offline (el bullying, como manido ejemplo, ocurría también en las plazas de tierra y cemento del mundo offline). Si bien  es cierto que la comunicación en red aporta matices y puede incrementar la gravedad de algunos temas (en el caso del  ciberbullying, es cierto que puede cobrar una gravedad especial cuando en la red puede ocurrir 24 horas al día, 7 días a la semana y con un alcance social de la posible burla mucho mayor), las soluciones en cuanto a inteligencia emocional, integridad ética, valores que movilizar en cada situación, son muy parecidas o idénticas a las que poníamos en marcha en el mundo pre-internet.

Pero no son los jóvenes los que saben eso. Somos los adultos los que debemos establecer las comparaciones, dando consejos y prestando un soporte emocional par aquellas situaciones que aprendimos durante nuestro proceso de socialización, sin complejos ni miedos. Porque repito de nuevo, no hemos dejado de ser, debemos ser, más que nunca sus guías en cuanto a criterio y valores.  No es indispensable dominar la tecnología para todo ello, pero sí resulta tremendamente útil. Y es que el problema es que muchos jóvenes no identifican a sus padres, profesores, etc. como habitantes de ese mundo, desconociendo además esos paralelismos que pueden hacerse. Se manifiestan “huérfanos digitales” en el sentido de que dicen no tener a quién acudir, si sus referentes desconocen el medio, cuando tienen problemas o dudas de criterio o valores, en internet.

Es por eso que vale la pena formarnos, convertirnos en usuarios activos de redes, interactuar con ellos (sin invadirles),  borrar de la mente de nuestros jóvenes la idea de que se trata de problemáticas  que solamente ellos pueden entender. No necesitan, normalmente, ayuda tecnológica (en eso son mejores que nosotros) y no es en ese sentido instrumental en el que les podemos ser útiles, pero surgen de las redes problemas en las relaciones humanas que no son nuevos y necesitan de la atención del adulto en muchos momentos. No podemos esperar que sean ellos, si nos ven alejados del medio, los que detecten el valor atemporal de nuestro soporte.

Como profesores, además, diría que la pérdida es también personal. Si nos apasiona nuestra especialidad, son muchas las posibilidades y recursos que aparecen gracias a las tecnologías y podemos perdernos la oportunidad de que sean ellos mismos quienes nos los muestren si nos ven demasiado alejados de su mundo.

 

Os sonará la idea que transmito desde hace tiempo: estamos ante unas tecnologías tremendamente potentes para cambiar lo que somos, como individuos y humanidad, en el sentido de convertirnos, educar a nuestros jóvenes en superhéroes, artífices de una sociedad mucho mejor, o supervillanos, si les / nos alineamos con las tremendas posibilidades destructivas también del fenómeno. Cultura y valores son nuestra garantía de que todo esto llegue a buen puerto y en ello debemos ser más responsables que nunca. Lo haremos mejor, sin duda, si perdemos el miedo a las tecnologías y las abrazamos como formas de entender mejor a nuestros jóvenes, de ser lo que estos necesitan, mejores padres, maestros, que nunca.

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Mesa redonda (educación y conectividad) y Premio iRedes 2015

Jue, 04/16/2015 - 20:03

Vuelvo mañana a Burgos para algo especial. La verdad es que he quedado finalista de innumerables cosas en mi vida, así que fue una muy agradable sorpresa recibir la noticia de que el jurado de este año me otorgaba el premio iRedes Categoría Individual  por mi “labor pionera de divulgación, en blogs y redes, acerca de la innovación social y el aprendizaje en entornos colaborativos”.

Agradecer desde esta entrada el premio a vosotros/as mis lectores/as y amigos/as, que hacéis día a día que siga aquí. También al jurado, formado por el profesor universitario José Luis Orihuela (presidente),  y los periodistas Mario Tascón; Marilín Gonzalo, Barbara Yuste, Sonia Chacón, Rosa Jiménez Cano y Nacho de la Fuente, así como por el publicista Juan Boronat, el analista y consultor informático Antonio Cambronero, el asesor de comunicación y consultor político Antonio Gutiérrez Rubí y la coordinadora de iRedes, Cristina Pérez Villegas (secretaria del jurado), todos ellos conocidos y con un criterio inestimable en distintas facetas del tema de redes.

Os dejo de paso la grabación de la mesa redonda de ayer en la Universidad Isabel I, moderada por Antonio Segura, decano de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales de la Universidad Isabel I, Hugo Pardo, director General de Outliers School, José Luis Orihuela, profesor universitario, conferenciante y escritor, codirector de iRedes y yo misma. Fue una interesante charla sobre Educación y Conectividad, con interesantes aportaciones del público, que espero que os guste.

 

 

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Whatsapp, escuela de Community managers

Jue, 04/16/2015 - 10:29

Como profesora tengo entre mis tareas fundamentales que se me escuche (complicado) y que se entienda lo que digo.  Así, descubría hace poco, formando en Comunidades digitales, algo nuevo y creo que muy útil para todos/as los/as que nos dedicamos a eso de la dinamización de comunidades, reales o virtuales, páginas de Fb, perfiles de Twitter, etc.

Se trata de la utilidad de la que podríamos denominar “metáfora Whatsapp”, inspirada por una herramienta que ha convertido, desde su aparición, a cualquiera de sus usuarios, en aprendiz de Community manager.  ¿Llega alguien nuevo al grupo y queremos integrarle? Allí estamos utilizando técnicas típicas en dinámicas de grupos, mediación, relaciones públicas, etc, buscando intereses comunes del recién llegado con el grupo ya existente o algunos de sus miembros. En Whatsapp también existen los “lurkers”, esos seres que pueblan internet ojeando soluciones, observando, monitorizando las respuestas de otros, sin atreverse o querer aportar nada a la comunidad. Evidentemente también ha gente que parece estar pero no está, que se mantiene en la comunidad porque se siente comprometida con su causa o gente, pero la silenció pronto ante la avalancha de mensajes que no tiene necesidad o ganas de leer.

Funcionan tanto en Whatsapp como en otros tipos de comunidad virtual la diversidad y la novedad, eso que siempre cuento en grupos creativos o de trabajo colaborativo de que la convivencia durante demasiado tiempo mina la eficiencia y las soluciones creativas del grupo. Los seres humanos queremos, por encima de casi todas las cosas, seducir (intelectual, estéticamente) a nuestros congéneres, siempre hasta el momento en que ya lo hemos logrado y ya no es necesario seguir dando lo mejor de uno mismo a los ya conocidos.

También aparece la figura del “itinerante” (gracias a mis alumnos de bibliotecas de la diputación de Barcelona por inspirarme el término), el personaje que forma parte de 24 grupos y que, aunque no tienen demasiado tiempo para implicarse demasiado en ninguno de ellos,  va trasladando de uno a otro ideas, bromas, reflexiones de valor. O la de mediador, esa figura que, perfectamente integrada en el grupo por su escasa conflictividad, se encarga de vez en cuando de salvar a los demás en situaciones de conflicto.

 

En fin… imágenes con las que se identifican todos los miembros del grupo, lenguajes compartidos e innumerables elementos más completan la nueva situación de interiorización en lo informal de muchas de las bases de la dinamización de comunidades.

Como profesora observo el efecto de esta “educación whatsapp” en las aulas. Cuanto más jóvenes los alumnos, más fácil les resulta el trabajo colaborativo, que ahora incluso se incluye como tema a evaluar en las polémicas pruebas PISA.  Deberemos trabajarlo, modelarlo, extenderlo hacia objetivos de aprendizaje, creatividad y producción de conocimiento, pero parece que como ocurre con tantos otros avances facilitados por las tecnologías del ocio actual, la semilla está sembrada.

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